Cet article documente la consommation vidéo chez les enfants d'âge scolaire aux États-Unis et examine son impact sur le développement du capital humain. Le visionnage de vidéos est courant dans tous les domaines, mais étonnamment, on sait peu de choses sur son impact sur le développement. En utilisant une stratégie d'identification de mise en commun, nous constatons qu'une heure supplémentaire de consommation quotidienne de vidéo a un impact négatif sur les compétences non cognitives des enfants, avec des effets délétères à la fois sur les comportements intériorisés (par exemple, la dépression) et sur les comportements extériorisés (par exemple, les difficultés sociales). Nous constatons un effet positif sur la capacité mathématique, bien que l’effet sur une mesure globale de la capacité cognitive soit plus faible et non statistiquement significatif. Ces résultats sont robustes et globalement stables dans la plupart des groupes démographiques et dans les différentes méthodes de mesure des compétences et de visionnage de vidéos. Nous trouvons des preuves que regarder des vidéos a des effets positifs sur les compétences cognitives et non cognitives des enfants hispaniques, ce qui reflète peut-être leur rôle dans le soutien à l'assimilation culturelle. Il est intéressant de noter que les effets marginaux du visionnage de vidéos restent relativement stables, quel que soit le temps que les enfants consacrent à cette activité, avec des effets différentiels similaires observés chez ceux qui regardent très peu et chez ceux qui regardent de nombreuses heures.
Cela ressort d’un nouveau document de travail du NBER
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