wellnessfitproIl s'agit d'un court essai d'Arnold Kling. Abstrait:
La vision de Tyler
En tant qu'étudiant, vous travaillez avec un mentor. Au début de chaque semestre, vous et votre mentor décidez quels cours vous suivrez. Si d'autres étudiants du campus participent, c'est formidable. Sinon, vous pouvez peut-être le partager avec des étudiants d'autres écoles et vous rencontrer à distance.
Une IA peut concevoir le programme de chaque cours. Tyler a donné un exemple de programme créé par ChatGPT pour un cours sur Tudor England. Si vous trouvez un professeur qualifié pour ce cours, c'est formidable. Sinon, vous pouvez essayer de l'apprendre auprès de ChatGPT, qui propose des leçons, des conversations et des évaluations d'apprentissage (tests).
Tyler estime qu’un tiers de l’enseignement supérieur devrait désormais enseigner aux étudiants comment utiliser l’IA. Je fais cela en attribuant un projet de codage d'ambiance et en encourageant la « lecture d'ambiance » et « l'écriture d'ambiance ».
La raison pour laquelle un tel niveau d’effort est suggéré pour apprendre à utiliser l’IA est que nous sommes dans une période de transition où les capacités de l’IA évoluent rapidement. Une fois les capacités stabilisées, les meilleures pratiques seront établies et les connaissances sur l’utilisation de l’IA seront profondément enracinées. C'est très difficile de suivre le rythme en ce moment.
Bien sûr, il est possible que Tyler et moi ayons tort. Il se peut que la meilleure approche pour les universités soit d’éloigner autant que possible les étudiants de l’IA. Je peux respecter quelqu’un qui prône une approche anti-IA.
Mais je suis troublé par le manque d’humilité qui accompagne souvent les positions anti-IA dans l’enseignement supérieur. J’ai du mal à comprendre comment les professeurs de l’UATX et d’ailleurs peuvent exprimer leurs opinions anti-IA avec autant de véhémence et d’orgueil. Ils me ressemblent à des dinosaures, marmonnant que le météore n'aura pas d'importance eux.
Je pense que l'exposé sera mis en ligne, mais voici quelques points supplémentaires.
Premièrement, le tiers du temps consacré à l’apprentissage de l’IA ne se fait pas au détriment de l’étude d’autres sujets. Par exemple, vous pourriez apprendre à utiliser l’IA pour mieux comprendre l’Odyssée d’Homère. Ou peu importe.
Deuxièmement, je continue de croire fermement aux dépenses beaucoup Des heures pendant lesquelles les étudiants doivent écrire (et donc réfléchir) sans IA. Compte tenu des caractéristiques de l’échantillon statistique, la solution anti-triche exige ici que seul un faible pourcentage des heures de frappe soit passé dans une pièce sans IA.
Troisièmement, pour une petite école, qui comprend bien sûr l’Université d’Austin, le choix n’est souvent pas « l’enseignement de l’IA contre l’enseignement sans IA », mais plutôt « l’enseignement de l’IA contre les cours qui ne sont pas du tout proposés ».
Pourquoi une école ne devrait-elle pas expérimenter en allouant deux à trois pour cent de ses crédits à des offres d’IA de cette manière ou d’autres manières similaires ? Ensuite, voyez comment les élèves réagissent.
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