En ce qui concerne leur dernière contribution et les médias, je serais curieux de savoir vos réflexions sur mes observations que le secondaire et le lycée enseignent au cours des dernières décennies.
Moi (et certains de mes autres collègues) ont remarqué ce qui suit:
1. D'une part, je peux certainement dire que la capacité des élèves à traiter et à travailler avec un texte de manière linéaire a diminué. Par exemple, j'ai attribué à Little Aristote Chunks il y a environ 15 ans politique Sur les juniors et les seniors, mais les étudiants d'aujourd'hui ne pouvaient pas le lire et le comprendre.
2. D'un autre côté. . . Trouver la capacité des élèves à trouver des modèles ou des liens Entre le texte a considérablement augmenté. Ce n'est qu'au cours du dernier semestre que j'ai enseigné les leçons de théologie de la 9e à la 10e année et les ai présentées dans une pensée typologique et à motifs. J'ai été choqué par la rapidité avec laquelle ils l'ont enregistré, et beaucoup ont rapidement trouvé de nombreuses connexions dans le texte que je n'ai pas vues. Je suis convaincu que quelques-uns des étudiants plus légers qui suivent cela pendant 6 mois me dépasseraient facilement. Je suis à peu près sûr que mes élèves n'auraient pas été aussi intelligents avec cette capacité il y a 7 à 8 ans.
Alors oui, je suis d'accord avec eux que nous lisons toujours, mais quand nous pensons à McCluhan, je pense que nous lisons différemment de 15 ans.
J'ai entendu dire que quelqu'un a suggéré que cela pourrait être influencé par la façon dont nous lisons en ligne, qui saute souvent ici et là à différents liens au lieu de les lire directement.
D'après anonyme.
La contribution à la baisse de la lecture (de mon e-Mail) est initialement apparue dans la révolution de bord.
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