Concernant votre éditorial (The Guardian View on Inclusive Schools: Ministers Should Recognition That Class Size Matters, 3 février), 2020/21 a apporté une révélation après 25 ans d’enseignement dans de grandes classes d’écoles primaires. Pendant le confinement au printemps 2021, ma classe a été réduite à environ 18 enfants qui étaient soit les enfants de travailleurs clés, soit ceux qui avaient des besoins éducatifs particuliers et des handicaps (Envoyer).

Pour la toute première fois, j'ai pu m'asseoir avec un seul enfant pendant cinq minutes pour résoudre un problème de mathématiques ou avoir une discussion approfondie sur la lecture. En tant que classe, nous avons mené des recherches scientifiques dont nous ne pouvions normalement que rêver parce que nous avions l’espace et les ressources nécessaires. Envoyer des enfants renforce leur confiance en eux pour exprimer leurs opinions ou demander de l’aide. Chaque enfant qui a eu la chance d’aller à l’école a pu réaliser son potentiel d’une manière qui ne serait normalement jamais possible. C'était une vision de ce que pouvait être l'éducation. Cependant, le mois de mars est arrivé rapidement et les enfants ont de nouveau perdu la possibilité d'écrire correctement et ont dû partager des ressources vitales entre six.

Quiconque dit que la taille des classes ne fait pas de différence n’a pas passé sa journée de travail à rivaliser avec ses collègues et est toujours censé faire de son mieux et se comporter bien, comme on attend de nos enfants qu’ils le fassent chaque jour.
Caroline Manley
Liverpool

Bien sûr, cela dépend de la taille de la classe. J'ai passé 42 ans dans l'enseignement primaire dans une variété de rôles allant de professeur de classe à spécialiste de la musique, professeur invité, animateur vocal et tuteur invité pour les cours PGCE/apprentissage.

J'ai observé et enseigné des classes allant d'un élève à plus de 30 élèves normaux dans des écoles publiques. Dans les écoles privées, les moins de 20 ans sont la norme et cela fait définitivement une différence dans l’enseignement et l’apprentissage. Les résultats ne sont pas les mêmes. Il a toujours été vrai que les petites classes coûtent de l’argent, et c’est là l’essentiel. Les politiciens et les responsables de l’éducation n’admettront jamais que les petits groupes sont meilleurs. Les avantages dépassent largement les quelques inconvénients.
Carole Kendall
Ville-jardin de Letchworth, Hertfordshire

Lorsque je repense à ma carrière d'enseignant, l'un de mes souvenirs les plus marquants est celui de la fin des années 1960, lorsque j'ai tenté à moi seul « d'enseigner » à une classe de 48 enfants de neuf et dix ans dans une salle de classe très bondée. Notez les guillemets autour de « enseigner ». Jusqu’où ai-je vraiment enseigné à ces enfants ? Je ne pouvais pas tous les connaître très bien ; certains m'échappaient régulièrement. Cette classe comprenait des enfants ayant divers besoins particuliers que je ne connaissais pas à l'époque et que je n'aurais de toute façon pas pu satisfaire seule.

Soixante ans plus tard, la taille des classes compte toujours. Falling Rolls pourrait aider à répondre à ces besoins spéciaux et autres et attirer davantage d’attention sur tout le monde. Les petits-enfants et même les arrière-petits-enfants de mes élèves ne méritent pas moins.
Professeur Colin Richards
Ancien professeur d'école primaire et inspecteur scolaire, Cumbria

Concernant l'éditorial prônant des classes plus petites et citant une taille moyenne de classe de 26,6 élèves en 2024, je suis récemment tombé sur la photo de classe de ma dernière année d'école primaire (Classe 4A, Grange Junior School, Bradford, professeur M. Byrne) dans laquelle il y a 43 élèves. Certains progrès ont donc été réalisés depuis 1961. (J’ai quand même réussi à fréquenter l’Université de Liverpool.)
Martin Goodwin
Standish, Grand Manchester