Le débat de longue date sur la question de savoir si les capacités et les compétences humaines sont davantage façonnées par la « nature » ou par « l’éducation » a été revigoré par les progrès récents de la génétique, en particulier l’utilisation des scores polygéniques (PGS) comme substitut du patrimoine génétique. Néanmoins, nous soutenons que les PGS incluent non seulement des effets génétiques directs, mais également des influences environnementales indirectes, ce qui soulève des questions quant à leur validité pour l'analyse causale. Nous montrons que ces mesures groupées peuvent induire en erreur les études sur les interactions gènes-environnement, en particulier lorsque le comportement parental répond au risque génétique des enfants. Pour résoudre ce problème, nous créons une nouvelle mesure latente du risque génétique qui intègre les génotypes individuels aux symptômes diagnostiques. Nous utilisons les données de l'étude longitudinale nationale sur la santé des adolescents et des adultes liées à des génotypes individuels restreints de niveau SNP de dbGaP. En exploitant de multiples sources de variation, notamment la randomisation génétique mendélienne au sein de la famille parmi les frères et sœurs, nous trouvons des preuves cohérentes selon lesquelles les parents compensent en investissant davantage dans les enfants présentant un risque génétique plus élevé de TDAH. Notamment, ces réponses compensatoires disparaissent lorsque le risque génétique est remplacé par le PGS traditionnel du TDAH, ce qui conduit également à des prédictions plus faibles – et dans certains cas inversées – pour les résultats à long terme. Enfin, nous intégrons notre mesure latente des dotations génétiques dans un modèle structurel dynamique standard du développement de l'enfant. Le modèle montre que les investissements parentaux et les risques génétiques latents influencent conjointement le développement cognitif et psychologique des enfants, soulignant l'importance de modéliser l'interaction dynamique entre les gènes et les environnements dans la formation du capital humain.
Cela ressort d’un nouveau document de travail du NBER
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